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【皖枞高中学校】做一名合格的皖枞教师-------在新教师校本培训会上的讲话
今天是

【皖枞高中学校】做一名合格的皖枞教师-------在新教师校本培训会上的讲话

发布时间:2014-12-14  阅读次数:949次

 各位老师:

早上好!我们刚出校园又进校园, 由一名高校学生即将成为一名光荣的皖枞教师,这是我们人生旅途上质的飞跃,皖枞将是我们教学生涯的第一站,也是我们人生的重大转折点,为了大家顺利的转型过渡,我们学校开展了2013年新教师校本培训, 校本培训会上,通过前面八天的学习,我们有感受,有收获。 培训会上我们有学校介绍,使大家对皖枞校园、硬件建设、学校规模、办学历史、我校的前景与未来有了大致的印象;通过项校长的《把握备、教、改,做合格教师》的专题报告,结合观看教育名师的优质课视频,通过我校优秀教师的示范课教学结合大家的亲身体验,对大家在即将投身的教学工作中把握教学重要环节上有了深度的认识;通过汪校长的《如何开展班主任工作》的专题报告结合观看全国模范班主任讲座的视频和吴来发老先生的班主任经验介绍,我们对即将从事的班主任管理工作有了清晰的思路;通过张书记的学校制度解读,大家对我校有了进一步的了解。我校是令行禁止、有章必循的,八天的校本培训解决了我们初上教坛从事教学、管理工作中的许多盲点,对我们这批新兵今后提高教学质量,提高管理水平起到了积极的引领作用,对我们尽快成熟起到了良好的促进作用。今天我要讲的题目是:如何做一名合格的皖枞教师。

如何做一名合格的皖枞教师?先要做一名合格教师。我想跟大家谈以下四个方面的问题:一是为什么要对新上岗的教师进行培训;二是年青教师的成长过程和基本规律;三是怎样才能成为一名优秀的青年教师;四是如何成为一名优秀的皖枞教师。

一、     为什么要对新上岗的教师进行培训。

首先,对新上岗教师进行培训是教育政策法规的要求:岗前培训。这一点我就不想说太多了,只要大家去研究教育法和教师法以及中央和省、市相关文件就可以知道,教师培训不是可做可不做的问题,也不是走过场而巳,而是一种硬性规定。

其次,随着知识更新的加速,原来一个本科生所学的知识能够用一辈子,现在恐怕在大家踏出校门的那天,你们在大学一年级所学的有些知识就已经不是新知识了,所以生活在现代社会中的每一个人都要树立一种终身学习的意识,养成终身学习的习惯。我们现在所学的所有知识都必须经过一个学习-淘汰-再学习-再淘汰的过程。因此,只有对教师进行定期培训,特别是新教师,我们才不会拿着过时的知识来教属于未来的学生。

    第三,随着科技的进步和社会的变革,特别是以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用,使教育本身从目的到内容和形式等都发生了深刻变化,教师也不再像过去那样直接以知识的权威者的身份出现,而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计学习环境的过程中进行探索,构建知识体系,提高分析问题和解决问题的能力。在传统教学中,教师是知识的传授者,是孩子们获得知识的最重要源泉。然而在现代教学中,教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源,电视、书刊的传播,特别是多媒体教学、计算机网络教学的发展,学生可从多条途径来获得更丰富的知识信息。在获得信息的过程中,教师的主要任务不是直接提供知识信息,而是引导学生进行学习探索,让学生获得自己获取知识的能力。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师不是像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体和计算机网络,以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式,而构建适应信息社会的新型教学模式。因此,必须对教师进行定期或不定期的培训,使我们头脑中所贮存的知识不断更新,以适应现代教育教学的需要。

以上就是我们为何要花这么大的精力,大热天在这里进行校本培训的目的

二、青年教师成长的基本过程和基本规律。

  在第二个问题里我想和大家探讨三个小问题。

一个是青年教师成长的基本过程;

二是青年教师成长的基本规律;

三是影响青年教师成长的外部环境。

    首先,我们一起探讨一下青年教师成长的基本过程。青年教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的。在教育教学过程中,青年教师不断调整自己的理想信念、价值取向,不断丰富自己的专业知识,提高自己的教学技能,从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。一般地认为,青年教师成长大致分以下几个阶段:

    第一个阶段是:适应期(1-2)

我们刚刚从学校毕业走上工作岗位的时候,大家都一样,幻想自己走上工作岗位以后,能潇洒地走进课堂,一炮打响。然而,当我们面对复杂的课堂教学而感到无所适从时,就产生了理想与现实的失落感。这时,我们最需要的是获得实用的教学技能。另外,我们毕竟大都是从师范院校刚刚毕业的学生,角色转换的突变,也会使我们既有初为人师的愉悦感,又有一种因接触新环境而产生的拘束感。因此我们必须有适应期。

     第二个阶段是稳定期(3-5)

经过一段时间教学实践的磨练,我们已经逐步适应了学校的生活节奏,对学生逐渐产生了感情,钻研教学业务的兴趣逐渐稳定,开始胜任教学工作,能够根据孩子们的实际情况设计课堂教学内容、教学方法和教学途径。此时的青年教师表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。这一阶段,是形成正确教育思想和良好心理素质的关键阶段,也是有可能成为优秀教师苗子的阶段。俗话说:看一个青年教师三年看到老,这是说一个青年教师头三年很重要,三年后教师已经进入了稳定期。

    第三个阶段是高原期(6-10)

  在青年教师的成长过程中,绝大多数的教师都要经过一个叫做高原期的过程,在这个时期的教师主要表现是教育教学工作得心应手,能够很轻松的驾驭课堂教学,但年复一年的重复性教学工作也使部分青年教师失去工作激情,这一时期有的老师说,打死人我也不会让我的儿女今后再当教师了,这时再想提高教育教学能力和水平需要克服很大的困难。在这一阶段的教师自身发展是最困难的,就好像一个人在跑一万米时,总是在一个时期有强烈的身体反映,体育上叫困难期。只有突破高原期的教师才能成为优秀教师。不能突破高原期的教师将走下坡路。

第四个阶段就是成熟期。(10年以上)

  这一时期,大部分教师已熟练地掌握了教学基本功,积累了一定的教育教学经验,开始形成初步的教学风格,渴求学习教育理论及他人经验,例如,原长凤中学的王荣凯老师就是这样的他对听课不论是老教师还是新教师,他欣赏的和不赏识的只要有可能他必听,多听一个人的课他就能多汲取一份营养,他们对教育科研表现出浓厚的兴趣,有教育教学论文在报纸杂志上发表,逐步成为学校的教学骨干、学科带头人,逐渐被同行和学校领导认可,但仍有可塑性。有了较好的认知结构,教学功底较为深厚,形成了自己的教学风格,具备了较强的教育科研能力,并取得了—定的科研成果。多数教师被评为高级教师或特级教师。

    当然,青年教师成长的分段是人为划定的,因为人的成长严格地讲是一个连续的过程,3年也好、6年也好,不是绝对的,因人而宜,这里所讲阶段的只不过是一个呈现正态分布

的概率问题。

其次,我们来了解一下青年教师成长的基本规律。规律是反映事物本身的属性的,或者是说内外予盾运动的必然趋势。青年教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约,又受自身德、才、学、识、体等诸要素的影响。一般来说,青年教师成长的可以概括为以下五个方面:

一是青年教师的职业理想是其成长的动力要素。老师要干好教育工作,必须要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人,一个见到孩子就心烦意乱的人,会努力完成好教育教学工作,会努力使自己成为一名优秀的青年教师。良好的教师职业理想的形成一般需要一个较长的曲折的过程。在这个过程中,对教育事业的热爱,对学生的师爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾,职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练,对教师职业的感情和认识得到了深化,多数青年教师已能够正确处理个人职业理想和社会需要的矛盾,从事教育工作的理想逐渐稳固。但也有些青年教师总是处在摇摆不定的状态,受多种因素的影响,职业理想和教育教学行为出现了分化,这时有的选择了改行,我的选择了跳槽,有的选择了犯罪。其中一部分青年教师经历了反复的思想磨砺和教育实践,在工作几年后才能确立教师的职业理想。所以教师是经过大浪淘沙过来的。

    二是青年教师的教育理念是其成长的关键要素。

    教师的教育理念反映的是教师对教育本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为。在教师接受新的教育理念时,那些实际存在的理念可能成为过滤新理念的筛子,并对新理念的形成产生不利的影响。一般情况下,青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短,则其成长速度越快。

    三是青年教师的知识水平是其成长的基本要素。

     通常情况下,教师所掌握的知识主要分为三个方面,即教师的学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科性知识是教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等等,这是大家所普遍熟知的。教师必须掌握一定量的学科知识,但并非学科知识越多越好。教师的实践知识是教师教学经验的积累。教师所掌握的实践知识主要来自个人的教学实践,具有明显的经验性。而且,实践知识受一个人阅历的影响。教师的教育理论知识是教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是目前广大教师普遍缺乏的,也是我们在教改实验中应特别予以重视的。教育理论知识是一个教师取得成功教学的重要保障。

    四是青年教师的教学实施能力是其成长的核心要素。

    教学活动是一种认知活动,教师的教学行为和教学效果有明显的因果关系。这种能力主要可分为三个方面:

一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;

二是对自己实际教学活动进行有意识评价和反馈;

三是对自己的教学活动进行校正和有意识进行的自我控制。

在一堂课或一个阶段的课上完后,教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价,分析自己的教学是否适合孩子的实际水平,是否能有效地促进孩子的发展。相反,教学实施能力差的教师不会认真地考虑这些问题,不考虑孩子是否能接受,不反思自己教学的得与失。因此现代教师必须有每堂课的教学反思。

    五是外部环境是青年教师成长的外部要素

  青年教师的成长,内因固然很重要,但对外因的作用也不可低估。也就是说,青年教师的成长与环境有很大的关系。这里的环境一个是指大环境,一个是指小环境。大环境是指社会环境,比如繁荣的经济文化,民主的氛围等等,都对青年教师的成长起到关键性作用。小环境是指学校环境。比如学校的规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备,尤其是民主、宽松的学校气氛,教研、科研和教师自觉学习的良好氛围,对于青年教师的成长关系重大。

    第三我们来探讨一下影响青年教师成长的主要因素:

     一是知识结构对青年教师成长过程的影响多数青年教师知识结构过于单一,或偏重于理或偏重于文,知识面狭窄,对适应教学工作有一定的阻碍作用。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识,另一方面又需要广博的综合知识。

    二是工作态度对青年教师成长过程的影响

    工作态度对青年教师成长过程的影响,在诸多因素中是最值得重视的。一些教师在毕业分配时就具备了优秀教师的良好素质,但几年后却成绩平平。究其原因,多为缺乏敬业的工作态度,嫌教师工作辛苦,满足于个人的喜好,注重于自我的愉悦与休闲,工作中得过且过。这部分教师最终在孩子和家长心目中留下了不良印象。而一些基本功并不十分突出的教师,由于酷爱教师职业,因而全身心投入,虚心好学,刻苦钻研,几年后就成为了领导信任、孩子家长看好的教师。

    三是组织活动能力对青年教师成长过程的影响

    教学过程是不断组织学生学习的过程,教学的成败与教师的组织能力有很大的关系。不少青年教师反映,由于缺乏组织活动能力,致使在教学中不知如何组织学生认真听讲、积极思考,往往顾此失彼,有时还闹出笑话来。随着教育教学改革的深化和发展,组织活动能力显得越来越重要。

    四是人际关系对成长过程的影响

    青年教师一经走上工作岗位,就会碰到如何处理人际关系的问题。比如,和领导的关系,和老教师、中年教师的关系,和同辈人的关系等等。青年教师与同事间的关系如何,直接关系到大家是否心情舒畅,是否能从同事那里学到许多书本上没有的宝贵经验,是否能把整个身心投入到工作中去。青年教师多数都是从“学校门”进“学校门”的,由于缺少社会经验,处理人际关系的能力相对较弱,往往为一点鸡毛蒜皮的小事就与人斤斤计较,影响了人际关系的和睦,自然也就了影响自身的成长。因此,青年教师在成长过程中,要不断丰富和完善自己的知识结构,端正自己的工作态度,提高组织活动的能力,营造一种良好的人际关系。

 三、怎样成为一个优秀的青年教师。

    怎样才能成为一名优秀教师,这个问题被无数的青年教师问了无数遍。也有无数的优秀教师或教育专家回答了无数遍,但无数遍的回答答案肯定是各不相同的,我相信,这个问题今后也不会有统一的标准答案。因为,回答这个问题的所有人都或多或少地包含着许多个人成功的经验和失败的教训,因此仁者见仁,智者见智,各不相同,也在情理之中。《不做教书匠》这本书的作者是江苏省吴江市电村实验小学副校长管建刚。我建议大家在闲暇时间能够读一读,读完之后,你就会了解做一个优秀教师应该朝哪个方向努力,但是,仅仅知道了方向还是不够的,《素质教育与优化课堂设计》这本书作者是辽宁省本溪县教师进修学校副校长徐世贵。这两人都不是名人,也不是教育家,但这两本书的共同特点是非常贴近青年教师实际,非常贴近青年教师的课堂教学的。有鉴于此,我想,要想成为一名优秀教师,以下六个方面是必不可少的。

    1、规划人生目标,加强师德修养

坦率地讲,很多青年教师选择教师职业,并不是从他填写志愿的那一刻开始的。更多的可能是因为老师或父母的建议、高考考分的限制以及想找份相对稳定的工作使我们走上了从教之路。等做了教师后,才发现教师之苦之累,远出乎我们的想象,加上市场经济条件下价值取向的变化,使我们对教育工作得过且过,心里总巴望天上掉下一个机会,跳出教师这一行。不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊,消耗自己最珍贵的黄金年华。做教师说到底就是做学问,就是从学问中感受生活的快乐、教育的幸福和人生价值。人要生存,是要有一定的物质资料作保证的。怎么样才能知礼节?衣食足而知荣辱,从报考师范院校并终于成为一名教师起,从开始就要有一个人生目标,既然选择了教师这一职业,就要立志成为一名德艺双馨的人民教师。职业理想是受岗敬业的前提,没有理想的教师没有灵魂,不想做优秀教师的新教师不是好教师。有理想的新教师必将关注教师职业建设和加强师德修养。

教育规划纲要明确指出“教育发展,德育为先”。德育工作,师德建设为要。我国新一轮教师绩效评价中,同样将师德放在评价的首位。世界各国也非常重视师德建设,如加拿大安大略省从5个领域评价新教师:“对学生及学生学习的责任心和奉献精神、专业知识、专业实践、团队合作精神以及持续专业发展”,其中,师德建设放在首位。

      “没有爱就没有教育。” “爱”的基础是“理解与尊重”,要理解学生的身心发展特点,了解学生普遍存在的问题和个体差异,尊重学生的选择,为学生多样化发展提供机会。“爱学生”就要公平地对待每个学生。只有做到公平、公正、理解与尊重,新教师才能获得学生的尊重和热爱。这是建立良好师生关系的基础,而良好的师生关系是取得理想教学效果最有力的保障。

      2、明确专业发展方向,坚持创新实践。

      教师的专业发展是教师安身立教的基础。每个教师的素养,先天秉赋和气质都有差异,面对的学生也是千差万别。所以要成为优秀的教师乃至教育家,需要明确专业发展方向,并矢志不渝探索创新,最终成为有自身特色和教学风格的行家。为此,做到:

      一是学习教育理论,用科学的教育理论武装头脑,指导实践。要运用教育学、心理学理论知识解决教学实践中的困惑,按教育教学规律办事,做到心明眼亮行为规范。

      二是钻研教材教法,特别是对新课程要求教师刻苦钻研,熟悉教材,熟悉大纲,熟悉高考,在此基础上切实钻研教法和学法。不要怕失败,要敢于创新,勇于实践,从一开始就要将自觉朝着探究式和研究型教师发展,不按传统的“满堂灌”、“传授式”教学,使学生逐渐形成自学能力,体会到学习过程的快乐,激发起学习的浓厚兴趣,养成课前预习,课堂互动,课后复习的良好习惯。

三是注重教学反思,形成良好教学习惯。美国著名学者波期纳认为,勤于反思是教师成长的必由之路,“教师成长=经验+反思”。教学是实践的学问,反思是实践的升华。新教师“反思什么,如何反思”。值得反思的当然很多,但最核心的问题是反思自身的专来发展,而尤其值得重视的是养成良好的教学行为习惯。如尊重学生的习惯。尊重的前提是“了解”。新教师要能够在了解学生的基础上,对学生的优势和需要加以利用,促进学生的健康发展。再如,新教师要努力形成一种习惯,致于掌握学生常见的错误观念,并能够利用“学生错误观念”设计教案,制造认知冲突;并鼓励学生带着问题主动探究,从而使其自主修订原有的观念,形成新的正确的概念。

      新教师要不断提高自我的反思能力。只有不断反思,在反思的基础上不断实践,才能实现专业的可持续发展。为此,一是要广泛阅读,不断学习;二是要善于质疑,提升自身批判性思维能力;三是要形成氛围,加强教学科研。

3、调整职业心态,做幸福的教师。

      《幸福了吗》,著名主持白岩松的一本小书不但在全国畅销书排行榜上从出版保持到现在,更重要的是它在社会上引起的强烈反响:“幸福了吗”几乎成了不少人半开玩笑似的流行问候语。“幸福”是一种状态,它往往也意味着良好的事业态度,而这种良好的态度对教书育人的教育行业尤其重要。作为新教师,要点亮自己的职业幸福感,享受幸福的教育人生。

      首先,积极心理是教师职业幸福感的基石。如果一切能从“积极”出发,用积极的视角发现和解读各种现象,用积极的心态面对生活、工作和学习,用积极的态度塑造积极的人生,人们的心里就会充满阳光。反之,就会出现对生活、工作和学习的淡漠、冷漠、甚至倦怠。

      其次,创造性劳动是教师职业幸福的源泵。苏霍姆林斯基说过:如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使之上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。新课程的实施给教师提出了多方面的挑战,教师只有正确定位自己的研究者的身份,做研究型教师,才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者。在教育中创造幸福,感受幸福,在幸福中传递教育,传承文明。

      第三,勤奋工作,干一行爱一行,乐一行是获得职业幸福感的关键。全国著名特级教师魏书生说过:“人最强烈、最持久的幸福感,就是征服自己惰性之后产生的幸福感 。”《读者》杂志上一篇文章,题目是《生活的次序》一文,文章说:“人要有独立的人格、独立的生活,须明白三件事情:我想干什么?我能干什么?我必须干什么?我想干什么指的是理想,我能干什么检验的是能力,我必须干什么意味着生存。人生的纠结,往往源于在平衡。这三个问题的次序时出现了混乱。”文章说:“我们想干的事太多,能干的事太少,必须干的事又太苦、太难。”对此,文章最后告诫我们:“我们还是把自己的生活次序调整一下吧!先理清自己必须干的事情,尽己所能将它完成;然后,再根据完成的程度来对自己的能力做出判断;有了判断,再去勾画我们想要的未来。”文章结尾说:“这样的日子也许才是靠谱的日子,这样的生活也许才会令你少些抱怨,多些成就。”

      我想,至少有两类教师是不幸福的:一类是整天做重复性的劳动,不愿创新的老师。像有些老师今年上的这一课可能用的是去年的教案,每年都在重复着上一年的劳动,这样能不厌教吗?另一类是把教学视为谋生的手段,当一天和尚撞一天钟的教师不会幸福。上课应付出,不愿意深入备课和挖掘教材,照本宣科,缺乏思想,缺乏艺术性;批改作业应付,管理学生应付,对学校布置的一切事情都应付,都不能用积极的心态高效完成,拖拖拉拉,并且牢骚满腹,怨天尤人(职来素养低的人往往是看不到自己的问题的),这样的老师是不会享受职业幸福的。

四是如何成为一名合格的皖枞教师

如何成为一名合格的皖枞教师?首先要是一名合格的人民教师,但皖枞学校有皖枞的特色,皖枞人能吃苦,耐清贫,善坚持,任何困难都不能使皖枞人屈服,皖枞人永不言败;皖枞校园有其独特的文化,皖枞人有敢于创业,勇于创新,不断进取的意志。身为皖枞人要爱岗敬业,视校如家,有大家才有小家,身为皖枞人要努力工作,责任大于能力,有精神才有成就,身为皖枞人要珍爱学生,爱生如子,有学生才能造就事业,有学生才能成就未来。我们要精诚团结,乐于奉献,在房董、刘总的率领下我们要成为新皖枞的开拓者,将皖枞校园变成学生快乐成长的乐园,教师幸福生活的家园。这里是我们成就事业的平台,这里是我们雄鹰展翅的起点,努力吧!未来的教育大家!

 

      祝各位新老师在皖枞享受幸福职业,成就快乐人生!

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